中考真题作文解析汇总目录
中考真题作文打卡第6期
2025年广东中考作文解析:创造
原题：
阅读下列材料，按要求作文。
(1)滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干。
(2)处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
(3)在艰难困苦中不动摇而向前创造，方为可贵。
请你根据陶行知的一句话或几句话的理解与思考，或叙述经历（学习、运动、科创、劳动），或讲述道理，写一篇文章。
要求：(1)文体自选（诗歌除外）；(2)自拟题目，自选角度；(3)不少于500字；(4)不得出现真实的学校、人名、地名等。
解题：
一、深度审题（把题目吃透）
1、抓核心词句：
核心就是“创造”。第一句强调自立，即依靠自己的力量生活和做事，摆脱对他人的过度依赖;第二句突出创造的普遍性，鼓励人们积极挖掘自身创造力;第三句则着重于在困境中坚守创造的难能可贵，强调面对艰难时的毅力和坚持。题目要求你选“一句话或几句话”来写，但无论选哪句，最好都围绕“创造”这个灵魂。自立是创造的基础，坚持是创造的保障，而“人人能创造”是核心观点。
2、明确限制条件：
体裁： 完全自选（诗歌除外）。最推荐写记叙文！ 因为初三生写亲身经历最容易真情实感、细节生动，也最能体现“创造”的过程和感悟。当然，如果你擅长说理，议论文也可以，但要注意别空谈大道理。
内容： 必须基于对陶行知一句或几句话的理解。要么讲个相关的故事（学习、运动、科创、劳动都行），要么讲讲其中的道理。
其他： 自拟题目、角度自选、500字以上、不出现真实信息。
3、审题偏差要注意：
偏题一：光写“自立”，忘了“创造”。 比如只写自己洗衣服做饭，觉得很独立，但没体现任何“新点子”、“新方法”或“新成果”。（第一句话是基础，但要往创造上引）。
偏题二：把“创造”想得太高大上。 觉得只有科学家发明东西才算创造。错！题目都说了“处处、天天、人人”！生活中任何一点小改进、小突破、小发明都是创造！比如：想出一个解题新思路、改进一个劳动小工具、设计一个班级活动新玩法、摸索出一种更有效的背书方法、克服困难学会一个新动作。
偏题三：单纯讲道理，没有具体内容。 如果写议论文，不能只是喊口号“创造很重要啊大家要创造啊”，要有具体的论据（例子）和分析，结合陶行知的话。
偏题四：忽视“自己的经历或思考”。 题目要求“或叙述经历，或讲述道理”，你得选一个方向深入写，不能泛泛而谈。
二、文章立意升华（想清楚写什么、怎么写得棒）
1、应该写什么？主题立意怎么定？
核心主题： 认识到创造并非遥不可及，它就藏在我们平凡的学习、劳动和生活中，每个人只要用心、动手、坚持，都能成为创造者，体验创造的快乐和价值。
怎么定立意？ 从你的真实经历中找！回忆一下：
学习上：有没有哪次解题突然“灵光一闪”，想到了老师没教过的方法？有没有自己摸索出一套整理错题、快速背书的好办法？
劳动/生活上：有没有改进过家里的小家务？比如让收纳更方便、旧物改造利用？或者帮班级大扫除时想出了提高效率的点子？
运动上：有没有自己琢磨一个动作要领，反复练习终于成功？或者和队友一起想出了个比赛小策略？
科创/兴趣上：哪怕是小手工、画画、编程，有没有做出一个自己设计的小作品？
抓住这个“小创造”的经历，把它写出来！ 立意就自然包含其中了：“看，这就是我的创造！它证明了陶爷爷的话！”
2、怎么写才能拿高分？新颖的角度：
角度要“小”而“真”： 不写大发明家，就写你自己（或身边同学）的一次微小但真实的创造体验。越小越具体，越容易写生动、写出真情实感。比如：《我给书包“动了个小手术”》、《那道题，我“劈”开了新路》、《黑板报上的“小心机”》。
突出“过程”和“感悟”： 重点不是创造的结果多厉害，而是你如何想到的？遇到了什么困难（比如工具不行、方法笨、别人不理解）？你怎么坚持（对应第三句话）？最后成功（哪怕只是小成功）时的感受如何？ 这个过程本身就体现了“自立”（自己干）和“创造”。
新颖点在于“平凡中的光芒”： 把大家可能忽略的、觉得“这算什么创造”的小事，写出它的价值和意义，写出你作为“创造者”的独特视角和喜悦。比如，写自己用废弃瓶盖和纸板做了一个简易笔筒，虽然简陋，但那是你“无中生有”的创造。
结尾自然升华： 不需要喊很大口号。联系陶行知的话（特别是第二句），点出：“原来创造真的不需要惊天动地，它就在我动手尝试、用心思考的每一个瞬间。这次经历让我相信，只要愿意，我也能是那个‘创造之人’。” 这就很自然，很扣题。
三、文章结构与提纲（不同体裁）
【最推荐】记叙文结构：
开头 (简洁入题)： 用场景、疑问或直接引用陶行知的话开头。比如：“‘处处是创造之地，人人是创造之人？’陶行知先生的话，曾经让我觉得那是科学家的事。直到那天，，，” 或者 “看着桌上堆积如山的试卷和文具，我头疼不已。突然，一个念头蹦了出来，，，”
中间 (详细写过程 – 这是重点！)：
起因： 遇到什么问题/困难/产生了什么想法？（比如：书包带总断/解题卡壳/想美化班级一角/劳动工具不好用）
尝试与探索： 你怎么想的？怎么动手尝试的？（体现“自己的事自己干”）用了什么材料？过程顺利吗？遇到了什么具体困难？（比如：找不到合适材料、第一次失败了、被同学笑话“瞎折腾”）
困难与坚持： 面对困难，你怎么想？怎么鼓起勇气再试？（体现第三句“艰难困苦中不动摇而向前创造”）有没有调整思路？谁（或陶行知的话）给了你启发或鼓励？
（小）成功与喜悦： 最终结果如何？哪怕不完美，但你的“创造”解决了问题或带来了改变。重点描写你那一刻的感受！（比如：看着自己做的笔筒稳稳立着，心里美滋滋的；用新方法解出题时豁然开朗的兴奋）
结尾 (点题升华)： 自然联系陶行知的话（选你最有感触的那句），写出你的领悟。强调“创造”的平凡与伟大，以及这次经历带给你的自信和启发。避免空话，落脚在“我”的感受和成长上。例如：“原来，‘创造’并非高不可攀。这把小小的‘手术’，不仅‘治好’了书包，更让我真切触摸到了陶爷爷所说的‘人人皆可创造’的力量。从今往后，面对难题，我或许会多一份动手尝试的勇气。”
议论文结构 (难度稍大，慎选)：
开头 (提出观点)： 直接亮明你对陶行知某句话（特别是第二句）的理解作为中心论点。例如：“陶行知先生言‘人人是创造之人’，绝非虚言。创造并非天才专利，它根植于平凡生活的点滴实践与不懈求索之中。”
中间 (分论点+论据)：
分论点1： 创造源于生活实践，人人可为。（论据：举生活中微小创造的例子，如劳动模范的革新、民间手工艺人的智慧、甚至同学改进学习方法）。
分论点2： 创造需要“自己的事自己干”的独立精神与动手能力。（论据：联系第一句话，强调不依赖他人，主动思考和实践是创造的基础）。
分论点3： 创造更离不开在困难中“不动摇而向前”的坚持。（论据：联系第三句话，举爱迪生等例子，或生活中克服困难完成小发明的经历）。
*(注意：三个分论点要围绕中心论点展开，逻辑递进或并列)*
结尾 (总结强调)： 再次强调中心论点，结合三句话（或你重点论述的那句），点明“人人能创造”的时代意义或个人启示。号召大家勇于实践，敢于创造。
四、可用素材或案例（贴近生活，好记好用）
1、学习类：
自己琢磨出一套图形记忆法背历史事件/地理知识，效果比死记硬背好多了。
解一道数学难题，跳出老师讲的常规思路，尝试了另一种方法（可能是更“笨”但自己完全想通的），居然成功了。
发明了“错题活页本分类法”，用不同颜色标签区分错误类型，复习起来一目了然。
和同学一起设计了一个知识竞赛的小游戏，用于课后复习，大家参与热情很高。
2、劳动/生活类：
用旧鞋盒、包装纸、胶水做了一个漂亮的收纳盒，放零碎文具。
发现家里扫帚不好扫床底，把旧毛巾绑在棍子上自制了“缝隙清洁神器”。
帮妈妈改进腌咸菜的方法（比如加某种调料、调整时间），味道更好了。
班级大扫除，你优化了分工流程或改进了擦玻璃的方法（比如用报纸），效率大大提高。
用废弃的塑料瓶做花盆或小喷壶。
3、运动类：
练习投篮总不准，自己反复观察、调整手型和发力点，摸索出最适合自己的姿势，终于投进了。
长跑训练中，自己摸索呼吸节奏和步伐配合的方法，克服了“极点”，成绩提升。
和队友在球类比赛中，临时想出了一个配合的小战术（虽然简单），成功得分。
4、科创/兴趣类：
用Scratch等简单编程工具，自己设计了一个小动画或小游戏。
手工课上，没有完全按老师样板做，加入了自己的设计元素（比如给木工作品雕刻了独特花纹）。
种花/养小植物时，自己尝试了不同的浇水或光照方式，观察记录生长情况。
尝试用手机APP剪辑家庭旅行视频，加入了转场和音乐，效果不错。
关键提醒：
选你最熟悉、最有感触的一个小素材！ 把它写深写透，比堆砌多个素材效果好得多。
题目要亮眼！ 紧扣你的素材和立意拟题。如：《我的“扫帚变形记”》、《灵光一闪解“死”题》、《黑板报上的“小心机”》、《给书包“动手术”》。
细节！细节！细节！ 重点描写你“创造”过程中的动作、遇到的困难、当时的心理活动（着急、沮丧、灵光一闪的兴奋、坚持的念头、成功的喜悦）。多用动词和恰当的形容词。
语言要自然、真诚。 就像跟朋友讲述你的这段有趣经历一样。避免生硬的大道理。
结尾点题要自然。 让读者感受到你的成长和领悟，是由你的故事自然引发的，不是硬贴上去的标签。
记住，中考作文最喜欢看到真实的你、独特的体验和真挚的情感。抓住“创造”这个核心，从你的小世界里挖出那颗闪光的“创造”小石子，把它擦亮，写好过程，写出感悟，高分作文一定属于你！加油！
范文1
车窗外的流动画展
又是一个挤得像沙丁鱼罐头的早晨。我把自己塞进公交车靠窗的位置，熟悉的街景在窗外匀速倒退，像一卷播放了无数遍的老旧默片。无聊，困倦，还有书包里沉甸甸的复习题，压得人喘不过气。“天天是创造之时，处处是创造之地？” 陶行知先生的话像颗小石子，突然投入这沉闷的湖面，激起一丝涟漪。创造？这日复一日的上学路，能有什么创造？
百无聊赖，我索性把目光钉在起雾的车窗上。指尖无意识地在冰凉的玻璃上划过，留下几道清晰的水痕。咦？一道斜射进来的晨光，正好打在我划过的水痕上，折射出一点细碎的光斑。像被什么点亮了，我忽然来了兴致。
我小心地用指尖作笔，在雾气蒙蒙的“画布”上勾勒。远处刚醒来的高楼，被晨光切成明暗两半，我就用指甲尖“刮”出硬朗的轮廓线。十字路口等红灯的人群，像一堆小小的、会移动的色块，我沾了点窗上的水汽，抹出他们模糊却生动的身影。一个背着大书包、蹦蹦跳跳的小学生影子在窗外一闪而过，我赶紧用指腹在他消失的地方，摁下一个圆圆的、带着湿气的点，那是他活泼的脑袋瓜。一辆洒水车驶过，喷溅的水珠打在车窗上，留下不规则的、晶莹的轨迹，我灵机一动，顺着水珠的路径，指尖轻盈地“追”着它们跑，画下了一道道仿佛带着声响的、流动的弧线。
车窗成了我的速写本，雾气和水汽是最奇妙的颜料。我不再是被动地看着风景流逝，而是像个小小的导演，用指尖捕捉、取舍、再创造。笨重的书包不再是负担，它稳稳地搁在腿上，成了我临时的画架托。车厢的摇晃、喇叭的嘈杂，仿佛都成了背景音。我的全部心神，都沉浸在指尖与玻璃的每一次触碰，光影在雾气上每一次微妙的变化里。原来，让沉闷的通勤变有趣的魔法，只需要一点主动的“动手”和“看见”。
“XX站到了！”报站声惊醒了我。再看那扇窗，一幅由水痕、光斑、雾气构成的即兴“画作”已悄然成形。它粗糙，它短暂，随着阳光增强和雾气消散，它很快会消失无踪。但那份专注创造的快乐，却像一颗饱满的种子，稳稳地落在了心里。推开车门，清晨的空气格外清新。我忽然明白了陶爷爷的话——创造并非遥不可及的星辰，它就藏在这最平凡的上学路上。当你不再只是麻木地“经过”，而是用心去“触碰”、去“留下”点什么，哪怕只是指尖划过的一道水痕，那一刻，你就成了生活的创作者。这扇小小的车窗告诉我：创造，原来就是给平凡的日子，主动添上一抹属于自己的、会发光的印记。
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